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宅建士試験 更新日: 2020年12月5日 「試験直前に重要ポイントだけをサッと見直せるように、ノートを作ったほうがいい」 こんなことがよく言われていますし、私も受験生のときにはそう思っていました。 とはいえ、 本当にノートを取る必要があるのか そもそもぞんな時間ない という方も多いと思います。 そこで、この記事ではそんなノートに関する疑問点を、宅建アドバイザーの観点から解説します。 具体的には そもそもノートを作るべきか ノートを作る必要がない理由 テキストをノートにしてしまう方法 の順番に重要なポイントだけをご紹介していきます。 2分くらいで読めますし、勉強の効率が改善される可能性が高いのでまずはご一読を!
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王道の勉強法などどこにあるのか。 今やネットを駆使すれば宅建の勉強法に適した情報が山ほどでてくる。 宅建受験生の間でしばしば話題になる 「ノートを取るべきか取らないべきか」論争に関してまとめてみた。 若干ドヤってたりイキってたりする表現があれば先にお詫びしたい。 宅建受験生にとって「 きのこたけのこ戦争 」に匹敵するほど意見が真っ二つに分かれる、いまだに答えの見つからない激しい論争のスタートです。 ~ノート不要論と必要論に共通項はあるのか~ 1.ノートは必要ない論 宅建勉強ポイント。いろんな人の見て大まかなところは ・権利関係は必須箇所と民法改正箇所を抑える ・テキストではなくとにかく過去問でアウトプット重視 ・ノートはとらない ・宅建業法は満点目指す ・民法は具体事例と関連付けて覚える っていう感じかな? 何事もアウトプット大事ね。 — にゃにゃ (@nyanya262626) January 21, 2020 宅建勉強垢Twitter界隈では知らない人はいないほど有益な情報を提供している 「パパリン宅建士さん」 のツイートに対して、「ノートは取らない」という意見が挙げられている。このツイートに対しパパリン宅建士さんはリツイートしているが果たしてどちら派なんだろう。 その答えはこちらの記事にあった。 パパリン宅建士さんの持論としては、 「サブノートは必要ない」 とのことだ。 "独学で資格試験を取得しようとする場合、日々の予習・復習というものは普通はなく、ひたすらインプット→アウトプットを繰り返すのみだ(宅建試験の学習ではアウトプットの比重が大きい) その過程でサブノートなんか作っていたら、時間がいくらあっても足りない。どうしても書き込みをしたければ、テキストや過去問の余白にすればいい。改めてノートをとる必要などない。(中略)少なくとも宅建試験では、サブノートは必要ない。宅建試験で重要なのは、過去問(一問一答)の論点をいかに頭に叩き込むかだ。その蓄積された論点の数が、多ければ多いほど合格に近付ける。" " サブノートは必要か?
生存率には影響なし。周りにサポートを求めて自分らしく どのような場合にうつ状態につながりやすいか、予備知識をもっていれば、患者さんやご家族も対処しやすくなると思われます。性格や社会的なサポート不足は、関係があるのでしょうか。 「がんになって初めて強い落ち込みを経験する人は少なくありません。若年や1人暮らしの人は、うつ状態と関連があるといわれています。でも、がんになって落ち込むのは誰にでも起こり得ることで、落ち込んだからといって、性格や暮らし方がおかしいということではありません」 がんとのつき合い方と、生存率やQOLとの関係はどうでしょう。「がんと前向きにつき合うのがベスト」とよくいわれますが、それを重荷と感じる方もあるのでは?
「精神腫瘍科」は、がん患者さんとご家族の心のケアを専門とした診療科です。英語の「サイコ(精神)オンコロジー(腫瘍学)」を直訳した言葉で、精神科(精神医学)の一分野ですが、「メンタルヘルス科」と言い換えるとわかりやすくなるかもしれません。病名が告知されるようになり、心のケアの必要性から、1970年代にアメリカのがんセンターで、専門的な精神的介入を始めたことが始まりのようです。日本では1995年、国立がん研究センターに精神腫瘍学研究部が開設されたのが専門機関としてのスタートで、その後各地のがんセンターに開設されるようになりました。比較的歴史は浅いけれども、心のケアの重要性が叫ばれている今、不可欠な分野となっています。 静岡がんセンターの精神腫瘍科では、精神科の医師と臨床心理士がチームを組んで、患者さんを診療・治療・支援しています。
もしLGBTの患者さんが来院したら ――?
このプログラムのねらい プログラム 「がん看護実践に強い看護師」育成研修プログラムモデル案 1. 研修生の必須条件 がん患者の看護に関する臨床経験を有する看護師 2. 研修期間 40日(320時間) 3. 研修施設 都道府県がん診療連携拠点病院ならびにこれに準ずる病院 4. 研修目的 厚生労働省による「専門分野(がん・糖尿病)における質の高い看護師育成事業」として、次のような目的を達成する実務研修を行う。 ①がん治療に伴う主な副作用、合併症に対する適切な看護援助、②がん告知や治療経過で体験する患者・家族の危機状態に応じた精神的支援、③がんの進行に伴う苦痛に対する適切なアセスメントと症状コントロール、④がんとの共生を支えるためのがん患者教育、⑤がん患者及び家族が円滑に療養の場を移行するための情報提供や相談、連携や協働、⑥がん患者及び家族にかかわる倫理的ジレンマへの対処などがん看護実践の核となる臨床実践能力について実務研修を通して向上する。 具体的目標は 資料A に示した。 5. 研修方法 この研修では、がん医療における患者及び家族の問題解決に資する臨床実践能力の向上をめざしている。そのため研修方法は、 ①看護ケアの基盤となる知識の理解と適用、②的確なアセスメントに基づく問題の明確化、③アセスメントに基づく効果的、計画的な看護ケアの実施、④評価 といった一連の問題解決プロセスを基盤とする演習や実習を主なものとする。また、がん看護臨床実践能力を、がんチーム医療における他の専門職者との連携や協働を通して獲得できるよう、カンフェレンスや事例検討の場で主体的に学習する機会をつくることがのぞまれる。 具体的目標に基づく、研修方法を 資料A に示した。 6. LGBTの患者さんは何に困っているのか｜LGBTと看護のキホン（1） | 看護roo![カンゴルー]. 研修評価 研修評価は、具体的目標に対応した自己評価(評価基準の例:A;主体的に取り組み目標を達成、B;助言により目標を達成、C:多くの助言により目標達成、D;目 達成が困難であった)と、事例報告のまとめによる臨床実践能力の総合評価の2側面から実施する。事例報告は、実務研修で受け持った患者(一事例)に対して行った看護実践に関して、その過程が系統的に示され、実践のプロセスならびにその成果に関する評価を記すものとする。 7. 研修に際しての前提学習 研修に参加するにあたり、下記に示した前提学習を行い、実務研修を実施するうえで必要ながんおよびがん看護に関する基礎的知識のレディネスを高めておくことが望ましい。 1)前提学習の目標 わが国におけるがん罹患率、死亡率などがんの疫学に関するデータ分析結果をレビューし、がん予防及び早期発見の重要性について説明できる。 がんの病態について、病理学的特徴、発がんのメカニズム、がん再発、転移などがんの生物学的な基本的知識について説明できる。 わが国のがん医療対策について、診療報酬、がん予防・早期発見に関する保健医療対策、がん患者・家族が活用できる福祉サービスなどについて説明できる。 2)学習方法 下記の参考文献を利用し、自己学習を行う。 日本がん看護学会が発行した、「がん看護コアカリキュラム」は前提学習ならびに実地研修を行う上で、系統的な知識の理解に役立つと考えられる。 <参考文献> 日本がん看護学会教育研究活動委員会コアカリキュラムグループ委員訳, 佐藤禮子, 小島操子監訳:がん看護コアカリキュラム, 医学書院, 2007 厚生統計協会編:国民衛生の動向, 2006, 厚生の指標, 2006 社団法人全国訪問看護事業協会監修, 篠田道子編集:ナースのための退院調整―院内チームと地域連携のシステムづくり」, 日本看護協会出版会, 2007 8.
編集部 烏美紀子( @karasumikiko ) (参考) 「LGBT調査2018」 (電通ダイバーシティ・ラボ) LGBTと医療福祉<改訂版> (QWRC) 学校・病院で必ず役立つLGBTサポートブック(はたさちこ/藤井ひろみ/桂木祥子編、保育社、2016) 看護教育 2018年4~2019年3月号連載「NとEとLGBTQ」(浅沼智也、医学書院) 介護や医療、福祉関係者のための高齢期の性的マイノリティ理解と支援 ハンドブック (特定非営利活動法人パープル・ハンズ)