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『ご確認いただければ幸いです。』を使ってOKなケース つづいて『ご確認いただければ幸いです。』を使ってOKなケースを紹介します。 どっちかと言うと確認しておいてほしいとき には使ってOKです。 例えば OK例:先日の○○問題は解決しました。くわしい資料も貼付しておりますのでご確認いただければ幸いです。 問題が解決したことが伝われば、とりあえずOKという時はこの表現でOKです。 くわしい資料は時間や余裕があれば見て欲しいというニュアンスですね。 以上。 『ご確認いただければ幸いです。』は正しい表現?でした。 慣れると使い分けに便利な表現です。 『明日の会議の資料です。ご確認いただけると幸いです』 →余裕あれば資料見といてください。 『明日の会議の資料です。ご確認の程よろしくお願いいたします。』 →ぜったいに資料見といてください。 という感じで、重要度を相手に知らせることができます。 ではでは、今回はこの辺で。 Sponsored Link 気になるブログの記事を読んでくれてありがとうございました。1歳の子どももいるし、のんびりムリせずがモットーです。 これからも『気になる』情報をしっかり調べて、マイペースで更新していきます(*´ω`*)
ここで「ご修正のほど」の「のほど」は限定を避ける言い方で、意味としては「〜してもらうよう」「〜してくれるよう」と考えることができます。 断定をさけて表現をやわらげるのに用いる語です。 もともと、とくに深い意味はありません。 ビジネスでは下手(したて)に出ることが基本ですので、強い口調を避けるためにこのような使い方をするようになったのだと推測します。 ちなみに「ご修正の程」というように漢字をもちいてもOK。あなたのお好みでお使いください。 ビジネス会話・電話では"ご修正いただけますか?" ビジネスメールではなく会話や電話シーンであれば… 「ご修正いただければ幸いです」などは絶対につかいません。 長いうえに丁寧すぎて気持ち悪いですからね。 そこでビジネス会話・電話では… 【例文】ご修正いただけますか? 【例文】ご修正いただけますでしょうか? 【例文】ご修正願えますでしょうか? ※ もちろん「ご修正ください」「ご修正くださいませ」でもOK といった質問フレーズをつかいましょう。 意味としては「修正してもらえますか?」であり、敬語をつかって丁寧な表現にしています。 「〜いただけますか?」サラッと言えるためビジネスシーンで重宝するフレーズです。 会話シーン例文:xxを修正してほしい 【例文】WEBコンテンツをご修正いただけますか? 【例文】ウェブサイトをご修正いただけますでしょうか? 「先ほど書類を発送いたしましたので、到着次第ご確認いただければ幸いです。」に関連した英語例文の一覧と使い方 - Weblio英語例文検索. 【例文】記事をご修正いただけますでしょうか? ※「すでに修正しましたか?」と催促・確認するときは過去形「ご修正いただけましたか?」「ご修正いただけましたでしょうか?」とすると丁寧。 「 ご修正いただけますか? 」「 ご修正いただけますでしょうか?
」「 確認してください!
「ご確認いただけますと幸いです」は「 確認してもらえると嬉しいです 」という意味。 ようは「 確認してほしい! 」「 確認してください!
【ご注意】該当資料の情報及び掲載内容の不法利用、無断転載・配布は著作権法違反となります。 資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。) 1 福祉社会学、 1 単位目 課題 『私たちが所属している基礎集団・機能集団について述べ、現代社会の集団に関する特徴 を考察しなさい 。』 解答 現代社会において、我々は家族や企業など様々な集団に所属している。我々が所属して いる集団は諸外国と比べどのような違いがあり、どのような特徴があるのだろうか。近代 化されるにつれ、機能集団の重要性が高まってきた。本論ではこのような現代社会におい て我々が所属している組織のあり方について考えていきたい。本論におけるキーワードと して、基礎集団と機能集団があげられる。まず初めにキーワードの説明を行っていく。教 科書ではキーワードの語句について『基礎集団は、自主的に存在するかのように観念され る集団。機能集団は、特定の目標達成のために人為的に構成された集団 。』 1 と説明され ている。 集団の類型として、テンニースとゲマインシャフトとゲゼルシャフト、クーリーの第 1 次集団と第 2 次集団、マッキーヴァ―のコミュニティとアソシエーションがあげられる。 それぞれについて『ゲマインシャフト:本質意思に基づき、あらゆる分野にも関わらず本 質的..
2563) 児童青年心理学(FD2516・2527) 老年心理学A(FD2544) 老年心理学B(FD2545) 老年心理学~2017(FD2517) 発達臨床心理学(FD3546) 教育・学校心理学A(教育心理学)(FE2547) 教育心理学~2017(FE2513) 教育・学校心理学B(学校心理学)(FE3548) 障害者・障害児心理学(FE3549) 感情・人格心理学(FF3550) 人格心理学~2017(FF2511・2528 ) 心理的アセスメントⅠ(FF3553) 心理アセスメント~2017(FF2519) 心理的アセスメントⅡ(FF4556) ライフサイクルと福祉心理学(FF2522) 臨床心理学概論Ⅰ(FF3552) 臨床心理学概論Ⅱ(FF4555) 臨床心理学~2017(FF3503.
ホーム コミュニティ 学校 東北福祉大学・通信教育部 トピック一覧 レポート レポートに関するトピックです。 質問、感想、相談なんでもOKです。 書き方がわからーん! 返却がおそーい! などなど皆で話し合ってみませんか? 東北福祉大学・通信教育部 更新情報 東北福祉大学・通信教育部のメンバーはこんなコミュニティにも参加しています 星印の数は、共通して参加しているメンバーが多いほど増えます。 人気コミュニティランキング
東北福祉大学 通信教育部・通信制大学院 〒983-8511(本学専用) 仙台市宮城野区榴岡2-5-26 TEL/022-292-8011 FAX/022-292-8012
【ご注意】該当資料の情報及び掲載内容の不法利用、無断転載・配布は著作権法違反となります。 資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。) 1 (課題) ヴィゴツキーの「発達の最新接領域説」は、どんなところが"学ぶ人の味方"になって いる考え方か。ピアジェの「発達段階説」と対比させて説明しなさい。 (解答) ヴィゴツキーの最近接発達領域とは、他者との関係において「あることが出来る(=分 かる)」という行為の水準ないしは領域のことを説いたものである。以前より我々には、他 者の助けなしに分かることと、他者の助けがなくては出来ないことがある。学校教育の現 場では、学習者である児童・生徒は、他者(先生)による教育にのみ学習を完成すること ができるという固定観念に長い期間縛られてきた。学習・経験したことが分かる、出来る ようになる、理解できることを我々は「発達」や「成長」と呼んでいるが、我々は果たし て、他者の助けの有無で「出来る(=分かる)」 ということを理解してよいものだろうか。 他者の助けがなければ出来ないことの中には、他の児童・生徒と一緒であればできるよう な事柄がある。一般的に、他の児童・生徒と一緒に出来ることのレパートリーは、一人で 出来ることよりも広い範囲である。ヴィゴツキーはその範囲を、人間は社会だけでなく、..
書き出してみる 頭の中で完璧に情報が整理されてから、レポートを書き始めるのではなくて、まずラフ案でいいので書き出してみることが大切です。 ラフ案ができたら、もう少し細かく調べた方がいい情報が出てくるので、調べて文章を修正して合格レベルのレポートに仕上げていく工程が効率的です。 5. 提出してみる 完璧なレポートでなくても、まず提出してみることで修正のポイントを教えてもらえるので結果として早くレポートが書けます。 昔はレポートを提出する手段としては、第四種郵便という郵送の方法が主流で、やりとりに時間がかかっていました。 出したレポートの添削が返ってくるのが2か月後なんてこともありました。 これではさずがにレスポンスが悪くて、修正するのに効率が悪いです。 でも最近はインターネットを利用したレポート提出や、メールで質問ができたりしますので、修正のやりとりにかかる時間は短縮されています。 なので、まずレポートを提出してみるという戦略はかなり有効といえるでしょう。 6. 大学の資源を存分に活かす スクーリングに出ることで刺激を受けることは多いです。 勉強を頑張っている他の学生と直に接することでモチベーションが上がったり、レポートのアイデアが思い浮かんだりします。 スクーリングに出席したら、同じ教室の学生と話す機会をつくることをお勧めします。 私は、普段は無口なのですが、スクーリングの時は話さなければ損だと思って、自分の意見を述べたり、他の学生の話を聞いたりしていました。 スクーリングで見聞きしたことは実体験としてレポートに書いたりもしていましたよ。 以上、述べたことは、東北福祉大学の学習ガイドに書いてあったしレポート作成のアドバイスに、私のノウハウをプラスした文になります。 もしレポート作成に行き詰まったら、私が書いたレポート作成例をいつでも参照してみてください。 社会福祉士が書いたレポートの実例をみる
【ご注意】該当資料の情報及び掲載内容の不法利用、無断転載・配布は著作権法違反となります。 資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。) 1 (課題) スキナーによる「道具的条件付け(オペランド条件付け)」とはどのようなものかを具体 的例を挙げながら概説するとともに、自分や周囲の人など身近な経験に照らし合わせなが ら、道具的条件づけによって他者の行動をコントロールすることの長所と短所を自分なり に考えなさい。 (解答) スキナーは、新行動主義を確立した人物である。新行動主義とは、スキナーやトールマ ン、ハルらが提唱した、人や動物の行動の主体の関わりも含めた視点から、オペラント条 件づけの研究をしたものである。その対極として、ワトソンの行動主義心理学と区別して 「新行動主義心理学」と呼ばれている。オペランド条件づけ(反応)とは、報酬や嫌悪刺 激に適応し、自発的にある行動を行うように学習する、行動主義心理学の基本的な理論で ある。 オペラント条件づけ(反応)による行動には、「結果の正と負」×「オペラント行動の強 化と弱化」の組み合わせで 4パターン存在し、総称して行動随伴性と呼ばれている。結果を 得て行動が増える正の強化があれば、逆に結果を得て行動が減る負の強化となる場合もあ る。結果を失い行動が増える負の強化にあ..