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「突沸を防ぐため」 沸騰石というのは何らかの実験を行う時に試験管に入れる石です。 この場合「突沸を防ぐ」とだけ書いた場合は、 △になる可能性があります。 理由を聞かれている場合は、 必ず「~をするため」「~だから」という語尾にしなければなりません。 「突然液体が沸騰して試験管が割れるのを防ぐため」でもOKです。 ただ、中には「~から」「~ため」という答え方が、 文字数の関係でできない場合があります。 この場合は仕方がないですが、通常理由を聞かれたときは 語尾に気を付けるようにしましょう。 問題2 深成岩はどのようにしてできましたたか? 「マグマが地下深くで、ゆっくり冷えてできた」 。 「どのように」と聞かれているので、 「このようにできた」という答え方をします。 この辺りは先生の判断でマルにするのか、 サンカクにするのか、バツにするのかが違います。 定期テストや入試では 「正解できる答え方」で答えを書くことが非常に大切 になります。 問題3 金星が真夜中に観察できないのはなぜですか?
中学副教材 社会記述問題集 特 徴 公立高校入試に対応できる記述力養成のための問題集 3段階のスモールステップで実戦的な文章記述の力を養成します。 実際の入試で出題された資料を用いた問題を中心に構成しています。 単元の構成 1. チェック(キーワードになる重要語句を一問一答形式で確認) 2. 例題(解答にいたる考え方の道すじを穴埋め形式で整理) 3. 練成問題(実際の入試で出題された文章記述問題から良問を精選) サンプル 社会記述問題集
記述対策 理科・社会 記述型問題の「読み方・解き方」に特化 新傾向に対応 入試対策 理科 社会 理・社合本 解答一体型 中3 設問の読解方法を詳細に解説 設問の「What(何を)・How(どう)答えるか」分析し解説 「What」と「How」に沿って解答作成方法を指南 部分点確保の具体的方法も解説 右ページに問題・左ページに解答解説の見開き構成 教科 学年 目次・見本 判型 ページ数 理科・社会 中学3年 目次PDF 見本PDF A4 148 お問い合わせはこちら
理科の記述問題対策のページ内容 ここでは中学生と高校生向けに、 理科の記述問題のコツと対策 について 解説します。 中学校でも高校でも、 理科の定期テストでは20点ほど、 記述問題が出題されると思います。 配点としては多くないですが、 ここを取るか落とすかで、 受験の合否は大きく変わります! 元教師だからこそわかる覚え方や解き方を まとめたので参考にしてみてください。 【理科の定期テスト対策はこちら】 今あなたが、理科の定期テストで85点以上取れていないなら、 最初に読んでいただきたいのがこちらのページです。 ここでは、基本的な理科のテスト勉強法をまとめています。 この方法で勉強するだけで、すぐに点数が上がりますよ! 中学社会－記述論述問題 - 教科の学習. なぜ、記述問題の対策が必要なのか? 最初に、なぜ理科の勉強を進める時に、 記述問題の対策が必要なのか? 理由について2つご紹介します。 この理由を理解してから勉強するかどうかで、 押さえるべきポイントが変わってきます。 その結果、やる気にも影響してきますので、 参考にしてみてください。 ポイント1 配点が大きい 理科の場合、定期テストの問題数は、 1回のテストごとに30問~40問ぐらいが平均です。 その場合、1問2点くらいになるケースが多いのですが、 記述問題の場合は最低でも5点、 配点が高い場合は1問10点になることもあります。 つまり、記述問題で間違えてしまうと、 一気に点数が下がります。 定期テストでも高校受験でも、 配点が大きいところに力を注がないといけない のです。 これが、記述問題に力を入れるべき1つ目の理由になります。 ポイント2 高校入試の場合、ここで合否が決まる 偏差値が高い学校を受ける場合に言えることですが、 偏差値が高い子は80点~90点の点数を、 当たり前に取ってきます。 90点か95点か、という最後の5点で、 合否が決まることもざらにあります。 つまり、1問2点の「語句を答えるだけの問題」というのは、 当たり前に取れてしまう のです。 ではどこで差がつくのか?
を確認するということ。 もちお この作業が、論述問題で点数を取るうえで最も重要です。 というのも、「問題作成者は何を要求しているのか?」をしっかり理解しないと、ズレた解答をしてしまう可能性があるから。 「何を書けばいいのか?」を理解せず、「書くことを求められていない内容」を書いてしまうと、それだけで0点扱いになることもあります。 例えば、こんなやり取りは0点ですよね。 もちこさん 今日の夜ご飯なにがいい? とんかつはソースより醤油派だなあ。 聞いてること答えろや、って感じじゃないですか。 会話では問題なくやり取りができるのに、論述問題・記述問題になった途端、こういうことをやってしまいがち。 実際、僕も教員時代に定期テストなどの採点をした時、「聞いてることと全然違うこと書いてる!」っていう生徒が結構いました。 「問題作成者は何を要求しているのか?」=「何を書いたら点数がもらえるのか?」をまず把握することが超重要です。 「何を書けばいいのか?」がわかったら、次は 文章の構成を決めます 。 言いかえると、 問題作成者が要求していることをどういう順番で書くか?
「問い」と自作の記述を照らし合わせ、採点する! 全く趣旨の異なる記述の場合、通史の該当する単元に戻って復習する! 1〜3を無限に繰り返す! *イメージは以下の資料の通りですね。 ぶっちゃけ最初はかなり難しい印象です 予想できると思いますが、単答の記述練習よりも、圧倒的に手間がかかるのが大変な点 「確信を持って解答できる!」 箇所は飛ばし、 「ここが少し曖昧であやふやだな〜」 という箇所を重点的に記述練習すると効率よくサクサクできますよ ③:論述形式(字数多め)*大学受験 受験の社会(主に世界史と日本史)で一番いや〜〜〜〜な問題、そう思ってませんか?