歯 の 噛み 合わせ 治し 方 割り箸
誰もが一度、学生の頃に古典の授業で触れているであろう 『論語』 。 『論語』は『大学』、『中庸』、『孟子』と合わせて儒学の基本となる古代中国の大古典"四書"で、思想家・哲学家である孔子とその弟子たちの語録をまとめたもの。最晩年の孔子のもとに集まった弟子は、なんと3, 000人にものぼると言われています。 ただ、『論語』について、あなたは自信を持って「理解している」と答えられるでしょうか。 上司が講演やスピーチの場で『論語』を引用していることに対し、(なんとなく良いことを言ってるみたいだぞ)と、わかっているように装っている方も多いかもしれません。『論語』に「小難しいもの」、「偉い人がよく引き合いに出すもの」というイメージを持っている人に対し、P+D MAGAZINE編集部はこう提案します。 略語や意味を簡略化したギャル語は、物事の本質を鋭く捉えた言葉とも言えます。 そんなギャル語で大まかな意味をつかむことができれば、『論語』の理解も深まるでしょう。 今回は『論語』の内容を解説しながら、ギャル語で要約を行います。 1.
はじめに 中国の思想家孔子が述べたものを弟子たちがまとめたもの、それが 論語 です。ここでは、論語の第2章「 為政第二 」の第17、「之を知るをこ之を知ると為し、知らざるを知らざると為す」の解説をしています。 白文(原文) 子曰、由、 誨 女 知之乎。知之為知之、不知為不知。是知也。 書き下し文 子曰く、由よ、汝に之を知ることを誨えんか(おしえんか)。これを知るをこれを知ると為し、知らざるを知らずと為す。是れ知るなり。 口語訳(現代語訳) 孔子先生はおっしゃいました。「由よ、お前に『知る』ということを教えてあげよう。きちんと知っていることを"知っている"とし、きちんと知らないことは"知らない"としなさい。これが知るということだよ」と。 ※つまり、中途半端に知っていることは知らないのと同じだよと諭しているのですね。 ■ 誨 諭し教えること。一方的に講義をしているのではなく、相手をなだめて教えているというイメージですね。 ■ 女 "なんじ"と読みます。漢文で"お前"を指す言葉です。
為政篇第二-11. ふるきをきわめて… 2017/8/13 為政篇 現代語訳と原文・読み下し 先生が言いました。「過去の知識を知り尽くした上で、新しい知識も知るようにしたなら、それでやっと教師になれ... 為政篇第二-12. 君子は器ならず。 先生が言いました。「諸君は他人の飼い犬になって一生を終えるな。」 子曰。君子不器。... 為政篇第二-13. 子貢、君子を問う… 2017/8/14 貢先生が、君子とは何ですかと問いました。孔子先生は言いました。「まず言ったことを実行しなさい。その後はや... 為政篇第二-14. 君子はあまねくして… 先生が言いました。「立派な人間は、疑ってかかることなく人と付き合うが、つるみはしない。つまらない人間は、... 為政篇第二-15. 学びて思わざれば… 2017/8/15 先生が言いました。「勉強しても、その中身を自分事として考えないと、何も身に付かない。あれこれ考えても勉強... 為政篇第二-16. 異端を攻めるは… 先生が言いました。「他人の正義に文句を付けてもね、悪い結果しか起きない。」 子曰。攻乎異端... 為政篇第二-17. 由や、なんじにこれを知るを… 2017/9/19 先生が言いました。「由くんや、君に知っているとは何かを教えてあげようか。知っていることを知っているとし、... 為政篇第二-18. 子張、禄をもとむるを… 2017/9/24 兄弟子の張先生が、一生懸命にマニュアル本を読んで就職活動をしていました。それを見て孔子先生が言いました。 「人... 為政篇第二-19. 哀公問うていわく… 2017/9/25 若殿の哀公が問いました。「どうすれば民が言うことを聞くだろう?」 孔子先生が答えました。「まじめな... 為政篇第二-20. 季康子問う。民をして… 2017/9/29 若い門閥家老の季康子が聞きました。「民が目上を敬い、素直になって、それでよく働くようにするには、どうした...
2014/05/15 子曰く、之れを道(みちび)くに政を以てし、 之れを斉(ととの)うるに刑を以てすれば、 民免れて恥ずる無し。 之れを道くに徳を以てし、 之れを斉うるに礼を以てすれば、 恥ずる有りて且つ格(いた)る、と。 孔子は、法律や命令だけの政治で人民を指導、規制しようとし、 刑罰で脅すことで人民を統制しようとすると、 人民は刑罰を免れることができればよいとして、 悪事をはたらいても恥ずかしいと思わなくなる。 ところが、道徳をもって民を導き、 礼義を教えて民を統制していくと、 人民は悪事をはたらくことを恥ずかしく思うようになって、 自然と善良になるものだ、とおっしゃった。 政は法律や命令のことですね。 法律や命令によってがんじがらめに規制するよりも、 為政者の仁徳や礼義で民衆を教育していく方がよいということですね。 法律は権力がバックグラウンドにありますが、 礼は約束を守ること、約束を破ることを恥じることが基本姿勢です。 参考になれば幸いです。
傷つくからそんなこと言わないで!って」 と娘に聞いたら 「言わないよ。 だって、わたし、傷つかないもん」 という冷静な回答が返ってきて、 なるほど! と思ったんですよね。 つまり、いじめる側の心理としては、 「相手が傷つくから面白い」 のであって、 「相手が傷つかなければ、面白くない」から 「いじめ甲斐がない」 ってことなのか?! と。 もちろん、「いじめ」と一口にいってもいろんなケースがあると思うけど、 「いじめ心理の根っこ」「はじまり」 は、そこにあるのかな、と。 ズケっと言われたことで傷ついたことが相手に伝わると その反応が面白い、と捉えられてしまうわけですね。。。 子どもながらに パワーの奪い合いゲーム なんでしょうか。 パワーを持つと「面白い」から、 そのためにマウントする?? 娘たちは6歳から8歳まで、いじめっ子をやってみて、 「これは得策ではない」 と自分たちで気づいて いじめっ子をやめた。 最初は面白いと思っていたことが 結果的には 面白くない と気づいた。 これも 心の成長の一過程 なのでしょうね。 いじめられてしまった子にとっては 大変迷惑でしたが。 また、双子だから、パワーが2倍ってこともあったでしょうね。 クラスメート全員を敵に回しても、相方だけは味方だから。 そりゃ強いわ。 強いからこそ、優しくならないとね。 なぜこの投稿を出したかというと、 いじめられた子どもの気持ちは想像できても、 いじめた側の気持ちって、 いまひとつ分からないんですよね。 いじめている子は親には言わないだろうし、 その心理については あまり焦点が当たっていないように思います。 いじめをなくすには、 ただ、ひどいとか、かわいそうとか、 感情的に共感するだけではなく、 いじめる側の心理を理解することも大切じゃないかなと思うのです。 そういう意味から、 直接いじめ問題のお役に立てるか分かりませんが、 ひとつのケースとして、ヒントになることがあれば幸いです。
いじめっこの親の特徴とは?
我が子の個性や特性を理解し、過剰な期待をしない 2. 家族の1人として役割を与え、それができると期待する 3. 教師や我が子の友達を批判しない 4. 学校活動や意思決定に進んで参加する 5. 愛情を与え、社会のルールの徹底指導の原点に返り、心理学的な目線だけで子供に対処しない これらがしっかり出来たら、二つ目のステップに進みます。 子供への「いじめをしない心」を養うステップ です。 6. 子供の語彙を増やし、 言語力 を高める(絵本などの読み聞かせ、読書) 7. 自分自身を理解する力 を養う(子供自身に、自分の長所や短所、得手不得手などを言語化させる) 8. 気持ちを言葉で表す訓練で、 語彙力を強化 する(例えば「怒ると顔が熱くなる」「悲しいと心臓がキュンとなる」など、感情による身体の変化を言葉にする練習をして、自己コントロールを習得していく) 9. 自己決定力 を養う(自己理解をさらに強くして、小さなことでも自分で決める場と十分に考える時間を与える)とともに、社会のルールやマナーなどを学ばせ、適切な知識を元にした判断力も強化する。 10. 将来に期待する力 をつける(偉人伝などから「自分が将来どうなりたいのか」を考えさせ、そのためには何が必要なのか、5年後10年後の計画を立てる) 11. 問題に気づき解決する力 を身に付ける(モノを欲しがる理由、意地悪をする理由、意地悪をされた相手の子の気持ち、我慢する方法などを、日頃から考えるようにさせる) これらの力が十分に付いたら、次は 子供が「周りの人と上手に付き合う」ことを学ぶステップ へ進みます。 12. 話し手に注目する練習、合いの手を入れる練習、聞いた話を別の言葉で表現するためにじっくりと考える練習をする(話している相手の目を見るなど) すると人の話をきちんと理解しながら聴く力が付いてきます。 13. 新聞やニュースから「事実」と「意見」を聴き分けて書き出す練習をする 14. テレビや映画などから、登場人物の気持ちを読み解く練習をする(相手の表情や態度などで気持ちを理解する力を付ける) お気づきの方もいるかもしれませんが、上記の6~11は人としての基本的な土台を作る過程、12~14はコミュニケーション能力を身に付ける練習です。 これらがクリアできたら、いじめない力と心が育つはずです。 簡単なことではないですが、根気よく親子で実践してみて下さい。※8、9、10 ※8 原田正文(監) 友だちをいじめる子供の心がわかる本 2008年5月発行 株式会社講談社 ※9 品川祐香(著) いじめない力、いじめられない力 2014年7月31日 株式会社岩崎書店 ※10 岸田雪子(著) いじめで死なせない子供の命を救う大人の気づきと言葉 2018年6月15日 株式会社新潮社 一向に後を絶たない「いじめ」問題。 近年では「いじめ」の形式が様変わりしていることも相まって、とても大きな社会問題となっています。 いじめの根絶は大変な困難を伴いますが、一人ひとりが「いじめはダメ」という意識を強く持ち、いじめそのものを跳ね返す「力」を身に付けることができれば、いじめは減っていくかもしれません。 我が子がいじめっ子にならないよう、親はその「力」を教えていく必要があるのです。 ピックアップキャンペーン
双子ガールズが二十歳になりました~! ってことで たくさんのお友だちに祝福していただきました。 ありがとうございます。 なんですが、実は、 ダークな過去 もあったんですよ。。。 うちの娘たち、いじめっ子だった ・・・ってことも当時は知らなかったのですが。 ハイスクールを卒業する頃になって、 本人たちからカミングアウトしてきました。 「小学校のとき、いじめてたんだよ~」 って。 驚きの告白 。 だって、こんなに可愛かったのにーーー (そういう問題ではない・・・) 本人たちの告白によりますと、 小学校1年生から3年生の間、 クラスメイトをいじめていたそうです。 ターゲットはときに変わるそう。 私も夫も、ぜんっぜん気づきませんでした。 もうとっくのとうに過ぎたことですし、 今さらどうにもできませんので、 いじめっ子ってどんな心理なのかな? と 後学のため 元いじめっ子に インタビュー してみました。 ***** ― どんなふうにいじめていたの? 言葉でね。 相手が傷つきそうなことを言うの。 ― どんな言葉? ボーイッシュな女の子に 「あんた、男の子みたいだね」 とか。 「髪が短いね」 ― それって、単にホントのことを言ってるだけみたいだけど。 そう言われたときの相手の反応が面白かったんだよ。 本人も気にしていることだったんだろうね。 ― いじめの対象は、どういう子なの? うーん、なんか、いじめたくなる子っているんだよ。 ― そういう子はどんな特徴があるの? いつも下向いて、肩すぼめて歩いてる子。 自信なさそうな子。 ああ、要するに、 姿勢の悪い子 かな。 ― 他のクラスメイトはどんな反応なの? 別に。。。 だんだん私たちには近づかなくなっていったみたい。 ― でも、4年生からはイジメるのやめたんだよね。 どうしてやめようと思ったの? 気が付いたら、まわりに 友だちがいなくなってた の。 いつも二人だけで。 それも面白くないなって思ったから、 4年生からは みんなに 親切にするようにしたの。 そしたら、友だちが増えて楽しかった。 なるほど。。。 私の記憶では、逆に 「いじめられた」報告 を受けたことがあります。 娘たちが小学校1年生のときに クラスの男の子に 「やーい、チビー!」 と はやし立てられた、 という話を本人から聞きました。 その学校では 「いじめ撲滅運動」 をやっていて、 「もし、いじめを受けたら、 『そんなこと言わないで、心が傷つくから!』 と主張しましょう」 と生徒に教えていたんですね。 なので、 「じゃあ、その男の子にちゃんと言い返したの?
/ 2019年8月28日閲覧 ※3 清永賢二(著) いじめの深層心理を科学する 2013年8月30発行 株式会社ミネルバ書房 ※4 加野芳正(著) なぜ、人は平気で「いじめ」をするのか?
かわいそう、嫌な気持ちになった 2. 主犯格の「あの子がいじめられる理由」を信じ、いじめられて当然と思う 3.