歯 の 噛み 合わせ 治し 方 割り箸
固体 固体は原子の運動がおとなしい状態。 1つ1つがあまり暴れていないわけです 。原子同士はほっておけばお互い(ある程度の距離までは)くっついてしまうもの。 近付いて気体原子がいくつもつながって物質が出来ています。イラストのようなイメージです。 1つ1つの原子は多少運動していますが、 隣の原子や分子と場所を入れ替わるほど運動は激しくありません。 固体でのルール:「お隣の分子や原子とは常に手をつないでなければならない」。 順番交代は不可 ですね。 ミクロに見て配列の順番が入れ替わらないということは、マクロに見て形状を保っている状態なのです。 2-1. 融点 image by Study-Z編集部 固体の温度を上げていく、つまり物質を構成する原子の運動を激しくして見ましょう。 運動が激しくない時はあまり動かなかった原子たちも運動が激しくなると、 その場でじっとしていられません。となりの原子と順番を入れ替わったりし始め 液体の状態になり始めます。 この時の温度が融点です。 原子の種類や元々の並び方によって、配列を入れ替えるのに必要なエネルギが決まっているもの。ちょっとのエネルギで配列を入れ替えられる物質もあれば、かなりのエネルギーを与えないと配列が乱れない物質もあります。 次のページを読む
物質の三態 - YouTube
抄録 本研究では, 「物質が三態変化する(固体⇔液体⇔気体)」というルールの学習場面を取り上げた。本研究の仮説は, 仮説1「授業前の小学生においては, 物質の状態変化に関する誤認識が認められるだろう」, 仮説2「水以外の物質を含めて三態変化を教授することにより, 状態変化に関する誤認識が修正されるだろう」であった。これらの仮説を検証するために, 小学4年生32名を対象に, 事前調査, 教授活動, 事後調査が実施された。その結果, 以下のような結果が得られた。(1)事前調査時には「加熱しても液体にも気体にも変化しない」などの誤認識を有していた。(2)「加熱すれば液体へ変化し, さらに強く加熱すれば気体へと状態は変化する」という認識へ, 誤認識が修正された。(3)水の三態に関する理解も十分なされた。(4)全体の54%の者が, ルール「物は三態変化する」を一貫して適用できるようになり「ルール理解者」とみなされた。これらの結果から, 仮説1のみが支持され, 「気体への変化」に関するプラン改善の必要性が考察された。