歯 の 噛み 合わせ 治し 方 割り箸
「在宅療養を支える看護実習」は、「地域包括ケアシステムの中で、地域の人々が望む暮らしを継続するための看護を展開する基礎的能力を養う」という目的を掲げ、看護学科4回生前期に開講している実習科目です。 実習内容は、訪問看護ステーションを利用されている療養者様のご自宅に同行訪問し、看護の実際を学ぶこと、地域に暮らす人々への看護および在宅で療養されている方への看護を事例情報から学ぶという内容です。 実際の訪問では、学生はとても緊張しながらも、在宅で行われている看護の実際の一場面、一場面を大切に学びを深めています。 また、事前に実際の訪問場面を教員が撮影した映像から、「対象者の望む暮らし」とはどのような暮らしなのか、その暮らしに近づくために看護師としてどのような関わりができるかを、これでもか、これでもかと考え悩みながら看護を見いだしています。 このように多くの学びを得られるのも、療養者様とそのご家族が、コロナ禍であっても「学生さんの学びになるのであれば、どうぞお越し(訪問)ください」と快く受け入れて下さること、そして、「地域在宅での看護の魅力を少しでも多く学生さんに伝えたい」という臨地指導者の熱い指導とともに寄せてくださる後輩への期待があってこそだと感謝の念に堪えません。今日も学生たちは、目の前にいらっしゃる「対象者の望む暮らし」に近づくための看護を追求しています!
日々の記録の量は、看護実習に比べると少ないと思いますが、参加する事業の根拠法令や自治体の計画、ほかの事業との関係性を調べないと目標が立てられなかったので、 目標を立てるための学習に時間がかかり大変 でした。 初めのうちは、目標の立て方がわからず、「事業での保健師の役割を知る」という目標を立てたところ、保健師さんから「そんな大きい目標で、今日1日何を見るの?」とご指摘を受けました。 そこで、次からは参加する事業について事前に学習し、 「この事業ではこういう点について見たい」と、より具体的な目標を示す ようにしました。 <指導前の目標> 3歳児健診における保健師の役割を理解する。 <指導後の目標> 3歳児健診の保健師による予診の場面を見学し、母親に確認が必要な点を漏らさずに、かつ母親の育児を否定しないようなコミュニケーション方法について学ぶ。 ■実習に参加したことでわかったことはありますか? さまざまな事業を見学することで、事業はそれぞれ独立しているのではなく、 事業同士につながりがあり、それらをつなげて継続して支援していく のだということがよくわかりました。 また、事業に参加する前には、 その事業がその地区全体の計画のどこに位置しているのかを把握 しておくことが重要であると感じました。 そうすることによって事業ごとのつながりが見えてくるのだと思います。 ■困ったことや大変だったことはありますか? 看護実習のように毎日受け持ちの患者さんがいるわけではないので、 事業がない日は、自分がその時間に何をしたいのか行動計画を組み立てなければなりません でした。 初めは戸惑いましたが、事前に作成した実習目標を達成するためにはどのように過ごせばよいのかを考え、 大学の先生に相談しながら、日々の行動計画を立てました 。 私は複数の健康課題を抱えた方に対する保健師の支援に関心があったので、保健師さんに相談し、該当するケースの個人記録をみせていただき、そのケースを担当している保健師さんにお話をうかがい、 自分が関心をもっているテーマの学習を深める ことができました。 勇気を出して「記録を見せてください」とお願いしてよかったです。 ■これから地域看護学実習に行くみなさんに、メッセージをお願いします!
【教員からのVOICE】 オンライン授業では、みんなカメラ・マイクともにOFFなのに・・・声かけしても、ほぼ OFFなのに・・・交流会はみんなほぼON・・・素敵な表情で盛り上がっていましたね。次の授業、期待してますねー! 【学生からのVOICE】 自治会役員さん企画や事前の準備、そして当日の進行役等など・・・みんなのためにご苦労様でした。楽しい時間をありがとうございました。 当校では、現在3密を避けるため基本的には自宅でOn-Line授業を受けることになっていますが、様々な状況により、学校でonline授業を受けることもできます!授業開始前から、出席登録をスマートフォンで済ませて、パソコンの準備を行い・・・準備万端です。 授業が終了し、インタビューをしました。「現在、online授業で通学時間がないことで、日常生活は充実しています! 授業までのゆとりある時間を趣味などに使っています。もっと時間を有効に使いたいです!と、そして、通学による密を避けることができ、安心して学習をしています。」と笑顔で話してくれました。有意義な毎日を過ごしているようですね。 3年生担当
皆さんお久しぶりです! 最後に紹介したのが5月、あれから半年が経ってしまいましたが・・・、今回ついに 「栄養学科の実験実習を覗いてみよう」コーナー が復活しました! 淑徳大学看護栄養学部栄養学科のブログでは、昨年度に引き続き色々な実験実習を紹介していく予定でしたが、新型コロナウイルスの影響で遠隔授業といった新しい様式の授業が始まり、今年度はこれらを中心に紹介してきました。 厚生労働省が新しい生活様式の実践を呼び掛けている中、本学栄養学科では万全な感染症対策を行い、少しずつ対面授業を再開しています。 これまでも対面実験の取り組みは紹介してきましたが、今回は2年生後期の実験により踏み込んで、 「食品衛生学実験」 をピックアップしてみました! おつまみで有名な「さきイカ」の保存料を検出するそうなので、早速覗いてみましょう! ↓ これまでの感染症対策に引き続き、1クラスの人数を半分にしています。換気のために窓を開放しているので、秋のひんやりとした空気が実験室を包みます。 このガラス器具は実験成功のカギを握る「分液ロート」です。性質の異なる溶液を分けて集めるために使います。 担当教員が分液ロートの使い方を丁寧に説明してくれます。あとは実践あるのみ! さあ、実験開始!色々な実験器具を駆使して作業を進めます。 ちなみに分液ロートの中の液体には、さきイカに含まれている保存料が溶けています。 分液ロートに試薬を入れていますね。駒込ピペットの使い方もバッチリです。 分液ロート内の液体をビーカーに出しているのですが、この作業、簡単そうに見えて実はとても繊細です(写真撮影で邪魔してごめんなさい)。 最後に、分液ロートを使って抽出したさきイカの保存料を、紫外可視分光光度計と呼ばれる装置で検出します。この後、さきイカには保存料がどれくらい入っていたかをレポートにまとめます。果たして結果はいかに・・・? なかなか難しい内容だったかもしれませんが、食品衛生の世界が少しでもイメージできたでしょうか? 管理栄養士は、医療現場では患者さん、福祉施設では高齢者の方々、ドラッグストアでは地域の人々など、色々な人の栄養状態をサポートするのが仕事です。 傷んでいる食べ物で患者さんのご飯を作ってしまったり、有害な成分が含まれる食べ物を勧めたりして、食中毒を起こしてしまったら大変ですよね。 加工食品に含まれる添加物のとり過ぎも心配です。 そこで 管理栄養士は、栄養についての知識に加えて、「食に関わる者」として食の安全や衛生管理についての知識 も必要になってくる わけです。 高校生の皆さん、栄養だけでなく、どんなことでも「食」について興味があれば、管理栄養士の道は開けています!
>をまずは参考にすることをオススメします。その上での勉強方法は、その分野にいる人に聞くのがオススメです。自身の資格取得を持っている人を探して聞いて真似ることが1番効率的で確実です。 5 まとめ:予習ではなく復習だけしよう! 看護師が働きながらするべき勉強は、 「予習ではなく復習」が重要 になります。 「エビングハウスの忘却曲線」でもわかるように、人はすぐに忘れてしまいます。そのため 現場で経験しながら復習すことが知識や経験に繋がります。その上で 「ルールを決めて」「1冊の本を使用して」「病棟(ステーション)」にあるものを参考」 にできれば劇的に仕事の仕方が変わります。是非しんどい予習は辞めて、復習一本にしてライフワークバランスを整えましょう!
みなさんこんにちは! 肌寒かった4月から、1日を通して過ごしやすい季節へ変わりました。 本学は感染症対策を行いながら、様々な授業形式を用いて実施しています。 みなさんも、引き続き体調管理・感染症対策をきちんと行っていきましょう! さて、今年度も先輩方がどのような実験実習をしているのかブログを通してご紹介していきます。 第1弾は、3年生前期に行われる『応用栄養学実習』を覗いてみようと思います! 今回の授業は、自分自身の栄養状態を客観的に評価するため、どうやらパソコンで栄養計算ソフトを操作するようです…。 事前に連続した3日間の食事を記録してもらい、栄養計算ソフトを使って1日のエネルギー摂取量を求めています。 今年度ご着任された阿曽菜美先生が、学生の質問に答えています。 食材をすべて記入するのは大変ですが、自身の食事を見直す良いきっかけにもなりそうですね。 こちらの学生は、自身の24時間の生活活動記録をもとに、どれくらいのエネルギーを消費したのか求めています! 求めるには「メッツ(METs)」という運動強度の単位を用います。 睡眠・歩行・授業などなど…ひとつひとつに「メッツ」が存在しています。 行動が数値化されると、よく活動した日、のんびりしていた日がはっきりとわかりますね。 今回の授業や以前実施した身体測定をもとにして、自身の栄養評価を行っていくことになります。 この授業のポイントを阿曽先生に伺いました!