歯 の 噛み 合わせ 治し 方 割り箸
14 Broadway 326 22 2006/04/18 02:01:31 ちょっと失礼します。 別の調べ物をしていたら、ディベートの話が出て来たので、御質問の事を思い出しました。 ちょっと気になって、一覧を遡った処、まだ締め切って居られなかったので、私なりに少し考えてみました…… まず、意味論的な視点から…… 質問 は、「問いただ(質)すこ」だそうです。 「ただす」は 「質す」の場合、「問うてたしかめる。質問する。」 「正す」の場合、「正しくする、改めなおす」 と在ります[広辞苑第五版/岩波書店。 多く、日本語では音が同じ場合、意味の混同が発生し易い状況となります。 だから、「問い質す」は 1. 不明な点をたずねてはっきりさせる。 2.
それと、「質問に質問で返す」が、「失礼だ!」「いや失礼では無い!」などと言うのは、最後は個人の価値観に過ぎません。 その個人の価値観を、相手に押し付けようとする行為が、何より失礼な行為かと思います。 特に、敬意を表すべき相手に「失礼だ」などと感じさせてしまった場合、「私は別に失礼と思いませんけど?」などと言えば、火に油を注ぐだけで、いかなる事情や理由があろうとも、その時点で負けですから・・。 失礼かどうかは、相手の一方的な感受性で決定されてしまうので、「私はこう思う」には、余り意味は無いですよ。 また、失礼か礼儀的かはマナーの問題であり、マナ-の基本は、相手の流儀などに「合わせること」です。
詳細はこちらにて!取材をしてきました!
おしゃべりが上手な子、自分の気持ちを伝えるのが苦手な子、いろいろなタイプのお子さんがいますよね。これからの時代に確実に求められるのは、「 自分の考えを論理的に相手に伝える能力 」です。しかし、『小学生からのロジカルシンキング』(SBクリエイティブ)の著者・苅野進氏は、それらの能力を大人になってから身につけるのは難しいといいます。 そこで重要なのが、 子どものころから家庭で「 思考の型 」を持たせるように心がけること。 その型をつくるのに効果的なのが、 「 仮説を立てる練習 」 だそうです。 最近の入試では、「自分の意見を書きなさい」というように、問題解決能力を試す問題が増えてきています。完璧な正解はないものの、頭の中でどのようにして物事を組み立てて、論理的な思考で問題を解決できるか、ということが評価されるようになってきているのです。その能力は「仮説を立てること」でぐんぐん伸びていきます。 たとえば、突然「 今日の夜ごはんは何だと思う? 」と聞くとします。そこで子どもが「 えー、わからないよ 」と答えて終わってしまうようでは、深い思考力を身につけることができません。 「今日の夜ごはんは何だと思う?」 「わかった、カレーだ!」 「どうしてそう思うの?」 「昨日は肉じゃがだったでしょ? あまった材料でカレーが作れるよ」 「うーん、ハンバーグかな」 「テストでいい点を取ったから、ごほうびに大好きなハンバーグを作ってくれると思って」 「コロッケ!」 「きのう山盛りのコロッケを食べる夢を見たんだもん」 小学校低学年くらいでは、まだまだ論理的な仮説は立てられません。 たとえ子どもの答えが論理的でなかったとしても、「仮説を立てる」という 思考の型を育てることが重要 です。 どんな答えでも、親は「なるほど、そういう理由なんだね」と返してあげれば大丈夫です。 親の質問力を高めるテクニック ベネッセ教育総合研究所の小泉和義さんは、日常生活を通じて 親自身の子どもへの 「質問力」を高めること が重要 だといいます。そのためにも、次の2つのポイントを押さえておきましょう。 1. 保護者自身が好奇心を持って質問する 相手の気持ちに寄り添って「共感」することがコミュニケーションのベースです。子どもが話をしてきたら、興味を持ってしっかりと聞いてあげましょう。 2. 質問を質問で返すバカな上司や先輩とは距離を置くべき理由を語る！ | お前ら、社畜で人生楽しいか？. 質問には質問で返す 子どもに「今日のおやつはなに?」と聞かれて「シュークリームよ」と答えるのではなく、「さてなんでしょう?」と聞き返してみてください。子どもが発したひとつの質問をうまく活かし、複数の質問を生み出すのがコツです。日常の中に子どもが質問する機会をたくさん作ることが、子どもの好奇心を広げる下地になります。 また、子どものこころのコーチング協会代表理事・和久田ミカ氏は、 「 親子の信頼関係の土台は、親が日頃から子どもの話をていねいに聞くこと 」 と述べています。 6歳ぐらいまでの子どもは、まだ経験が少ないので自分の気持ちをうまく言葉で表現できないことがあります。(中略)親が質問し、子どもが考えて答えを出す会話のキャッチボールをすることで、"抽象的"な言葉を"具体的"な言葉に落としこむことができ、何をすればいいか見通しをつけることができます。 (引用元:ママノート| 親の「質問力」で、子どもの考える力が伸びる! )
7 laq 152 4 2006/04/14 13:25:40 二回目です。 「質問攻め」については に要約してありましたが、「質問に質問で返す」とは少し違うようです。対策にも 対策:「その質問は、議題とどう関係するのか?」と確認してみる。 相手(=最初の質問者)が狼狽するようなら、質問攻めの疑いが強い。 とあるように、更に質問で返す方法が提示してあります。 詭弁の特長のガイドライン にも、「質問に質問で返す」に該当するものはなさそうですし、む ディベートの基本ルール にも見当たりません。 「質問に質問で返す」のがルール違反だと思っている人たちがいて、それを利用して議論を有利に進めようとする人たちがいる、ということに過ぎないのではないでしょうか。 「レッテル貼り」という言葉を便利に使う人 に近いものを感じます。 No. 9 aoinatsunosora 131 7 2006/04/14 17:03:01 「質問に質問で返すのは悪」というのは、詭弁に対する防御という意味で言われているのです。 上記URLは一例ですが、詭弁は相手を言い負かすための単なる修辞法です。議論の放棄ですね。 ソクラテスが「問答法」で相手の主張に対して疑問を投げかけ続けることで相手の主張の破綻を導くことで有名ですが、議論というのは主張する内容の本質についてのやりとりでなければすぐに成立が怪しくなってしまいます。これを避けるにはやはり詭弁への警戒というものが必要になるのです。 すなわち「質問に対する質問=求められている答えではないもの」イコール「悪=排斥すべき無駄なもの」とされているのでしょう。 No.
000 夢:プロ野球選手 特徴:切れのあるスクリューが武器 50メートル走:6秒9 内野手 下里斉 (2年生) 170cm 60kg 打率. 333 夢:保育士 特徴:守備が安定している 50メートル走:6秒7 内野手 大城和義 (2年生) 165cm 58kg 打率. 000 夢:電気工事士 特徴:小技が得意 外野手 浦崎善樹 (2年生) 173cm 63kg 打率. ザ・決断！スペシャル ～八重山商工野球部物語～：テレビ東京. 500 夢:会社社長 特徴:俊足。守備もいい 内野手 根間達之 (2年生) 165cm 58kg 打率 ―― 夢:公務員 特徴:思い切りがいい 内野手 船道良平 (2年生) 168cm 60kg 打率. 182 夢:立派な大人 特徴:勝負強さがある 外野手 洲鎌朝太郎 (2年生) 170cm 60kg 打率 ―― 夢:公務員 特徴:内野でも外野でも守備がいい 内野手 新垣哲平 (3年生) 163cm 60kg 打率 ―― 夢:指導者 特徴:つなぎ役としてチームを支える 50メートル走:7秒0 NEVER ギバっ! But、ギバりよ~! 2回戦 3月29日(水)第1試合
全国版TOP 沖縄TOP すべて閉じる TREND WORD 甲子園 地方大会 高校野球 大阪桐蔭 佐藤輝明 小園健太 第103回大会 大会展望 東海大相模 森木大智 カレンダー 甲子園出場校 池田陵真 地方TOP 北海道 東北 青森 岩手 宮城 秋田 山形 福島 関東 茨城 栃木 群馬 埼玉 千葉 東京 神奈川 山梨 北信越 新潟 富山 石川 福井 長野 東海 岐阜 愛知 静岡 三重 近畿 京都 大阪 兵庫 滋賀 奈良 和歌山 中国 鳥取 島根 岡山 広島 山口 四国 徳島 香川 愛媛 高知 九州・沖縄 福岡 佐賀 長崎 熊本 大分 宮崎 鹿児島 沖縄 ニュース 高校野球関連 コラム インタビュー プレゼント パートナー情報 その他 試合情報 大会日程・結果 試合レポート 球場案内 選手・高校名鑑 高校 中学 海外 名前 都道府県 学年 1年生 2年生 3年生 卒業生 ポジション 投手 捕手 内野手 外野手 指定無し 投打 右投 左投 両投 右打 左打 両打 チーム 高校データ検索 特集 野球部訪問 公式SNS
スポンサードリンク