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妖精たちと始める、異世界スローライフ×ラブコメディ 自宅に届いた不思議な小箱を開け、妖精のいる異世界にトリップしてしまったミズキ。 「元の世界に帰れない――だったら、まず生計を立てよう!」 生活様式も違う世界に戸惑いながらも、植物に詳しい妖精たちの知恵を借りて、ミズキは薬屋を始めることに…! もくじ 第1話 第2話 第3話 第4話 第5話 メディアミックス情報 「妖精印の薬屋さん 1」感想・レビュー ※ユーザーによる個人の感想です 概ねタイトル通り。突然の異世界転生からの薬屋さん。家族で楽しく過ごす展開はほのぼのしていてとても好きなのですが、イケメン・アーサーが都合良すぎるので、そこでちょっと冷める。電子書籍で読んだけど、終わり 概ねタイトル通り。突然の異世界転生からの薬屋さん。家族で楽しく過ごす展開はほのぼのしていてとても好きなのですが、イケメン・アーサーが都合良すぎるので、そこでちょっと冷める。電子書籍で読んだけど、終わり方が唐突で、まさかページ抜けてる?と思うくらい。(「つづく」とか「終わり」とかもないし) …続きを読む 0 人がナイス!しています powered by 最近チェックした商品
小 説 コミックス トップ > ラインナップ(小説) > 「妖精印の薬屋さん」シリーズ 妖精印の薬屋さん ある日突然異世界にトリップしてしまった学校教師のミズキ。元の世界に戻れないと知ったミズキは落ち込んだのも束の間、なんとか生計を立てようと薬売りをはじめることに。 自分にしか見えないという妖精たちの力を借りて調合した薬は大評判! とんとん拍子にお店をオープンすることになって――!? なぜだか一緒に暮らすことになった謎の多い美形青年と、お手伝いをしてくれる可愛い双子……お店はどんどん賑やかさを増していく! 妖精が出迎える笑顔と魔法のお店、妖精印の薬屋さん《フェアリー・ファーマシー》、今日も楽しく開店! 最新刊情報を見る
作品ラインナップ 2巻まで配信中! 通常価格: 630pt/693円(税込) 自宅に届いた不思議な小箱を開け、妖精のいる異世界にトリップしてしまったミズキ。 「元の世界に帰れない――だったら、まず生計を立てよう!」 生活様式も違う世界に戸惑いながらも、植物に詳しい妖精たちの知恵を借りて、ミズキは薬屋を始めることに…! 通常価格: 650pt/715円(税込) 異世界で妖精・ルルと薬屋を始めたミズキは、双子のカイルとライラ、そして2人の義父となったアーサーと楽しく暮らしていた。 『妖精が見える指輪』がついに完成し、家族は妖精の長老のもとへ。 妖精が見えなかったカイル達は指輪をはめ――ようやくルルとご対面! そんななか、ミズキに強引な求愛をするヒューイットが再び現れて…。 謎のもふもふの生き物・モチも登場♪ 異世界ほのぼのファミリーライフ、第2巻! *電子限定特典付き*
同日、本編コミック7巻&外伝コミック「スイの大冒険」5巻も発売です!★ // ハイファンタジー〔ファンタジー〕 連載(全578部分) 4752 user 最終掲載日:2021/07/26 22:32 生き残り錬金術師は街で静かに暮らしたい ☆★☆コミカライズ第2弾はじまります! B's-LOG COMIC Vol. 91(2020年8月5日)より配信です☆★☆ エンダルジア王国は、「魔の森」のスタン// 完結済(全221部分) 4350 user 最終掲載日:2018/12/29 20:00 ドロップ!!
原作未読。 異世界に訳も分からず召喚されて、路頭に迷いそうだったのを妖精に助けてもらって薬屋を開く物語。 で、1巻は薬屋を開くまでと開いて暫くの間話が入っているんですが、なんというか、ヒロインの行動になんとなくモヤる。微妙にずれているというか、そうなる? って思ってしまうところがいくつかあって、モヤモヤする。 と、モヤりポイントは多数ありますが、気にせずスルーできれば普通に面白く読めるかと思います。 自分はどうしてもモヤってしまいましたけど。 以下ネタバレ有り。 30歳で教員の主人公ミズキは30歳だけど童顔で中学生に見られ大人に見えないことが悩みだった。 自宅に届いた覚えのない宅配便を開けてみると綺麗な小箱があり、少しだけならいいかと開けてしまう。30という設定なのに警戒心なさすぎでは? と思ってモヤ。 小箱を開けると光があふれて異世界へ。森の中で妖精に出会う。一瞬夢かと思うがすぐに現実として受け入れてしまっているのも? ?と思ってモヤ。 出会った妖精の案内で長老のところへ。ミズキはこの世界の者ではなく自分の世界には帰れないと告げられショックで泣いてしまう。が、ここの描写が1コマで前向きになってしまうから、すぐに持ち直したように見えてしまう。時間経過があるならそのような描写にしてほしかったかも。モヤ 30歳だからなのか、すぐに住む場所探すぞ!ってなって、話がトントン拍子に進む。モヤ 妖精が採ってきた薬草を売りに町へ。薬草を売るときも相場を調べず、半値以上ついたから~っていう理由がう~んと思わなくはない。町で妖精の薬は作れるとの発言で薬を作ることに。 妖精と作った薬をもって再び町へ。教師の経験をいかして、わかりやすく説明することで警戒していた人たちが薬を買っていく。しかもかなり殺到、爆売れする……モヤ。 急にナンパされているところにアーサーという青年が来て助けてもらう。別の日、腰痛の薬をもらいに来た青年に親孝行ですね~と褒めたら何故か青年が誘ってんの?と。意味不明でモヤ。でナンパへ移行、アーサーが来て助ける。え? 妖精印の薬屋さん １- 漫画・無料試し読みなら、電子書籍ストア ブックライブ. アーサー見張ってる? 町まで売りに来るのが遠いので、住んでいる家を店にして買いに来てもらうことに。無事開店するとアーサーが拾った子供二人を伴って現れる。両親に捨てられたのだろうという子供が不憫で引き取ることに。アーサーもついてくる。はじめは拒絶していた子供もすぐに打ち解けてミズキを母、アーサーを父と称する。っていうかいつの間にかアーサーが父親的な感じに。いつのまに?
0で用いる主語の定義とは異なる。しかし、これこそが主述関係2. 0における、より正確な主語の定義だ。 詳しく見ていこう。たとえば次の英文があるとする。 A man gave his son money a lot. 定義上、この文の主語は明らかに "A man" だ。そして英文は、基本的に主語から始まる。その位置を動かすことはできない。たとえば、"Money a man gave his son a lot" とはできないし、"His son a man gave money a lot" ともできない。つまり英文では、主語の位置を変えてしまうと途端に意味が通じなくなってしまうのだ。その理由は、英語は、主語を修飾していくことで意味を伝える言語だからだ。 具体的には、英語は、 "A man" という表現の対象である主語がまずあって、その後ろに[何をした?:動詞]・[何に(を)?:目的語]・[どのように? 主語 と 述語 の 関連ニ. :補語]という修飾語を加えることによって、主語である "A man" の行いや考えなどを描写する言語なのだ。 以下の図を見てほしい。 英語は主語を修飾する言語である。※「かかる」は「修飾する」、「受ける」は「修飾される」と言い換えても良い。 この図からわかる通り、英語では、最終的にすべての言葉が主語にかかり、主語はすべての言葉を受ける。このことは、次のように分解してみるとわかりやすい。 A man gave his son. A man gave money. A man gave a lot.
2020/12/03 【第6回】ブンポウってナニソレ、おいしいの?②:「主語/述語」 小池 陽慈先生 こんにちは。現代文講師の 小池 です。 前回から「文法」についてのお話に入りましたが、「文節」についてはおおよそご理解いただけましたでしょうか。 もしまだ不安があるという方は、前回の記事を再度お読みになってから、本稿に挑戦していただければと思います。 さて、本稿で学ぶ内容は、〈 主語/述語 〉です。 前回の記事で次のことを強調させていただきました。 小中学校できちんと「国文法」を体得した子は、高校以降の国語(現代文・古文・漢文)において、極めて合理的に学習を進めることができる。 つまり、小中学校で学習する国文法はその後の国語学習ないし文章読解の土台となるんですね。 よって 「ブンポウ」は、ずばり、「おいしい」 わけです。 そして、 今回学習する〈主語/述語〉という考え方は、そのなかでもとりわけ重要な項目である ということを、ここに強調しておきたいと思います。 ▲目次に戻る 国文法における「述語」とは何か? 少しだけ前回の確認をしておきましょう! まず、色々な説明の仕方はありますが、当シリーズにおいては、「文節」を、「 自立語から次の自立語の直前までの範囲 」と定義しました。 明日彼女 は 学校 と 塾 へ 行く。 という一文(自立語は大文字・太字)を文節に区切ると、 明日/彼女 は /学校 と /塾 へ /行く。 となったわけですね。 そして今回のテーマに基づいて考えるならば、この「行く」という文節が一文の中で担っている役割こそが、〈述語〉と呼ばれるものなのです。 もう少し詳しく見てみましょう!
まとめ 結論として、ここまで述べたように、主述関係とは、主語と述語のかかり受け関係であり、文の意味の明瞭性を大きく左右する重要な要素だと言える。 しかし、日本語の理解をもう一歩深めて、一段上のレベルの読解力・作文力・論理的思考力を養うには、実は一般的に教えられる「主述関係は文の中で特に重要」という考え方には問題がある。主語の述語に対する重要度は、修飾語のそれ全く違いはない。というよりも、結局のところ、主語は修飾語の一つに過ぎない。 わかりやすく伝えるためには、主語と述語だけを特別視するのではなく、以下で示している文の成分のうち、相手や読み手に必要な情報を適切に読み取って選択することが重要なのだ。 主語:「何(誰)が」 修飾語:「いつ」・「どこで」・「どのような」・「何(誰)を(に)」・「どのように」 述語:「どうする・どうだ・なんだ」 ぜひ、このことを覚えておいて欲しい。 最後にもう一度繰り返しておこう。主語が特別に重要なのではない。主語を含む修飾語全体のうちから、必要な情報を適切に判断して、過不足なく提示することが重要なのだ。
以下の例文を見てみましょう。 チューリップが、とても広い庭の片隅に、かわいらしく咲いた。 まず、文節に分けてみます。自立語を大文字・太字で、付属語を小さな字で示すと、 チューリップ が、 とても広い庭 の 片隅 に 、 かわいらしく咲い た。 チューリップ が、 / とても/ 広い/庭 の /片隅 に、 /かわいらしく/咲い た。 と文節に分けることができますね。 では、この文における〈述語〉はどれに当たるでしょうか? 述語➡︎原則として文の末尾にある文節で、「どうする」「どんなだ」「何だ」という意味を担う 上記のルールを参照すれば、この一文の〈述語〉が「 咲いた 」であることは、すぐに判断できたはずです。 国文法における「主語」とは何か? さて、上の例文について、その〈述語〉は「咲いた」であると確認できましたが、ではいったい、"何"が「咲いた」のでしょうか。 もちろん、「"チューリップ"が」ですよね。 このように、 〈述語〉である「どうする」「どんなだ」「何だ」に対して、"何が"それをしたのか、"何が"そうなのか、を示す文節(連文節)のことを、〈主語〉と呼びます。 つまり上記の例文は、突き詰めていくと次のような構造で成り立っています。 チューリップが = 主語 + 咲いた = 述語 なお、日本語はこの〈主語〉というものを必ずしも明確に示す言語ではないと言われ、日本語における〈主語〉という機能の存在を否定する説もあったりします。 一般的な国語学習においてそこまで詳しく知る必要はありませんが、少なくとも、「どうする」「どんなだ」「何だ」に対する"何が"という情報は、必ずしも明示されているわけではない、という点についてはご留意ください。 もう少し確認してみましょう!
「主語と述語(動詞)の関係」を意識する 分かりやすく説得力がある文章を書くためには、「主語と述語(動詞)の関係」を意識します。文には、主語と動詞の他にもさまざまな要素がありますが、中でも「何がどうした」のかは、読者が要旨をつかむために必要不可欠な言葉です。 主語と述語の関係で特に意識すべきだと言われているのが、「主語を明確にする」「動詞を力強くする」「主語と述語の関係を明確にする」の3点です [*出典] 。3つのポイントを押さえて主語と述語の関係を明確にすることで、文の意図が明確に伝わるようになります。 主語と述語の関係で意識するポイント 主語を明確にする 動詞を力強くする 主語と述語の距離を近くする 1. 主語を明確にする 「文脈上の主語」が、「文法上も主語」にもなるようにします 。文脈で主語だと感じられるものが、文法上では主語ではない状態になると、文が分かりにくくなります。 昨日、 母が 弟のボールを捨てた。 そのボールは 去年兄が買ってくれたものだ。 昨日、弟の ボールが 母に捨てられた。 そのボールは 去年兄が買ってくれたものだ。 文脈上の主語は両方とも「ボール」です。しかし悪い例の文章は、前半の主語が「母」であり、2つの文の主語が揺らいでいます。そのため修正後の文章では、両方の文の主語を「ボール」に統一することで、読み手の分かりやすさにつなげています。 2. 動詞を力強くする 曖昧な動詞を避けて 力強い能動態の構文を選ぶことで、文の説得力を増すことができます 。そのためには特に、能動態と受動態の使い分けと、動詞の選び方が重要です。 文の説得力を意図した状態にするためには、意識して4つの構文を使い分けます 。力強く分かりやすい状態にするには能動態を使い、逆に意識的に文章を弱めたい時には受動態や修飾節を使います。受動態とは、「AがBされる」のように動作を受ける人を主語にした受け身の形のことを言います。能動態とは、その反対に「AがBする」のように動作をする人を主語にした形のことを言います。 主張の強さ 【強】 能動態:動作をする人を主語にした形 【中】 受動態:動作を受ける人を主語にした形 【弱】 修飾節:連体修飾語を使った形 【最弱】 動詞由来の名詞:動詞を名詞化した形 以下の例では、下に行くに従って、文章は曖昧に弱められていきます。 【強】 私たちは外出を禁止する ことで、団員の意識を統一しようとした。 【中】 外出が禁止された ことで、団員の意識が統一された。 【弱】 禁止となった外出 によって、団員の意識が統一された。 【最弱】 外出禁止 が団員の意識を統一させた。 3.
文法1. 0から文法2. 0へ 主語を修飾する言語である英語の文法と、述語を修飾する日本語の文法は本質的に異なる。それにも関わらず、現在の日本語文法は、欧米の言語の文法を当てはめて作られている。私は、これが日本人の作文力・読解力・論理的思考力に限界を定めてしまっていると考える。私たち日本人の、これらの能力を伸ばすには、今までの文法1. 0へと進化することが重要だ。以下では、この点について述べている。興味がある方はクリックして読み進めてみよう。 日本語文法1. 0から日本語文法2. 0へ 厳密に考えれば、主語は英語のような主語主導型の言語にだけ存在する。そして、主語主導型の言語である英語には述語はない。あるのは動詞だ。一方で、述語は日本語のような述語主導型の言語にだけ存在する。日本語には英語における主語と同じ役割をする語句はない。あるのは、述語で描写されている動作や性質・状態を、[誰が? ]表しているのかを修飾する語句だ。これは本質的な意味での主語ではない。 もう一度振り返ってみよう。日本語文法1. 0では、主語・述語はそれぞれ次のように定義されている。 主語1. 主語と述語の関係 二字熟語. 0 :述語で示されている動作・状態・性質を表している主体。「何がどうする」「何がどんなだ」「何が何だ」の「何が」の部分。 述語1. 0 :主語が行っている動作、表している状態や性質を示す言葉。「何がどうする」「何がどんなだ」「何が何だ」の「どうする」「どんなだ」「何だ」の部分。 しかし、実はこの定義は厳密には正しくない。これだと、お互いの定義の中に、お互いが存在しているので、主語がなければ述語は存在できないし、述語がなければ主語は存在できないことになってしまう。しかし実際は、日本語では主語は省略しても問題ない。そのため、この定義は矛盾しているのだ。 そこで、主述関係2. 0では、主語と述語をまったく別物として扱い、それぞれ次のように定義する。 主語2. 0 :説明や議論、描写などの対象となっている人や物などの主体 述語2. 0 :説明や議論、描写などの対象となっている動作・性質・状態 英語では主語を修飾することで意思疎通をする。一方で、日本語では述語を修飾することで意思疎通をする。英語では、人・生き物・モノなどの主体を中心に置く。日本語では、動作・性質・状態などの行いや振る舞いを中心に置く。英語圏は個人を重視して自由に価値を置く文化であるのに対して、日本は行いや振る舞いを重視して規律に価値を置く文化であるのも、こうした言語的な違いによるものだ。 主述関係2.